subject
Pedagogia, 17.05.2020 05:10 rafaela7745

1¬ļ ) Quando analisamos as Pol√≠ticas Educacionais devemos ter clareza da defini√ß√£o de conceitos importantes, tais como: Estado, Governo e Distribui√ß√£o de poder. Com base em seus estudos, avalie as afirmativas a seguir sobre esses conceitos e marque V para verdadeiro e F para falso:

( V ) Estado: conjunto organizado de institui√ß√Ķes sob um governo independente e ocupando um territ√≥rio pr√≥prio.

( V ) Governo: organismo que conduz a política do Estado.

( V ) Distribuição de poder: divisão de poder para a realização de algo. Em outras palavras, quem fará o quê.

R : V V V

2¬ļ ) A gest√£o democr√°tica deve se concretizar na educa√ß√£o brasileira, como pode ser observado nas principais legisla√ß√Ķes que respaldam o trabalho tecido na institui√ß√£o escolar.

Ao analisar o Plano Nacional de Educa√ß√£o ‚Äď PNE (2014-2024), encontra-se na Meta 19 a necessidade de assegurar esta gest√£o na escola. Em rela√ß√£o as estrat√©gias tra√ßadas para a concretiza√ß√£o desta meta, avalie as seguintes afirma√ß√Ķes e marque V para verdadeiro e F para falso.

( V ) A efetivação de um processo de autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira.

( F ) A constituição e fortalecimento de conselhos escolares e conselhos de educação, desconsiderando a necessidade de formação de outros conselhos.

( V ) A participação de estudantes e pais, a partir de grêmios estudantis e de associação de pais e mestres.

R : V F V

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Outra pergunta: Pedagogia

question
Pedagogia, 15.08.2019 01:16
Segundo a educa√ß√£o em direitos humanos: diretrizes nacionais (brasil, 2013), deve-se trabalhar a educa√ß√£o em direitos humanos a partir da perspectiva de uma escola viva e din√Ęmica, com pr√°ticas educacionais que estimulem a participa√ß√£o de toda a comunidade escolar no seu destino e que legitimem processos participativos. assim como por acreditarmos ser necess√°rio estar em sintonia com uma educa√ß√£o dial√≥gica como meio para a constru√ß√£o da cidadania, viabilizando um trabalho com os envolvidos e n√£o somente sobre eles. sendo a sala de aula um locus para a difus√£o do conhecimento e para a busca democr√°tica que considere sua diversidade cultural, √©tnica e sexual, √© necess√°rio: i ‚Äď compreender as categorias de g√™nero, sexualidade e diversidade como express√Ķes dos sujeitos no espa√ßo escolar. ii ‚Äď problematizar as presen√ßas, sil√™ncios e aus√™ncias sobre os marcadores de g√™nero, sexualidade e diversidade na sala de aula numa perspectiva interdisciplinar. iii ‚Äď analisar a concep√ß√£o de heteronormatividade difundida na sociedade, al√©m de reafirmar e consolidar os estigmas e estere√≥tipos. (brasil. cadernos secad 4 ‚Äď g√™nero e diversidade sexual na escola: reconhecer e superar preconceitos. minist√©rios da educa√ß√£o. secretaria de educa√ß√£o continuada, alfabetiza√ß√£o e diversidade. bras√≠lia: mec, 2007) assinale a alternativa que apresenta todas as afirma√ß√Ķes corretas: alternativas: a) apenas i. b) apenas i e ii. c) i, ii e iii. d) apenas ii. e) apenas iii.
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question
Pedagogia, 15.08.2019 01:12
No contexto do desenvolvimento das pesquisas em leitura o modelo classificados de dupla via tem tido forte repercuss√£o nos meios cient√≠ficos? ‚Äč
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question
Pedagogia, 16.08.2019 04:53
Paulo freire (2002, p. 21), exemplifica e reflete que ‚Äú ensinar n√£o √© transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua pr√≥pria produ√ß√£o ou a sua constru√ß√£o‚ÄĚ. e a cria√ß√£o foi um fator fundamental para charles maguerez (1970), diante do problema educacional que se apresentou como um desafio. a partir do texto-base, podemos afirmar que maguerez organizou uma: alternativas: a) teoria social cr√≠tica. b) an√°lise da realidade social. c) metodologia para mudan√ßa da realidade social. d) fundamentos religiosos de apoio a vida. e) retrocesso do formato educacional existente. 2) a 5¬™ etapa da metodologia da problematiza√ß√£o do arco de maguerez, trata da aplica√ß√£o √† realidade. na √ļltima etapa, ocorre o processo de intervir, de exercitar e manejar √†s solu√ß√Ķes ao problema enfrentado. neste encontro, ocorre a possibilidade de transforma√ß√£o da realidade. o processo de etapas da metodologia da problematiza√ß√£o do arco de maguerez, come√ßam: alternativas: a) no subjetivo e terminam no subjetivo. b) no concreto e terminam no subjetivo. c) na realidade e termina no subjetivo. d) no campo social e termina no campo te√≥rico. e) na realidade e terminam na realidade. 3) nesta etapa da metodologia da problematiza√ß√£o com o arco de maguerez registra as seguintes a√ß√Ķes: refletir a respeito do problema, identificar poss√≠veis fatores associados ao problema, identificar poss√≠veis determinantes maiores do problema, redigir toda essa reflex√£o, extraindo o seu sentido para o estudo, pelas poss√≠veis explica√ß√Ķes da exist√™ncia do problema e analisar a reflex√£o, captando os v√°rios aspectos envolvidos no problema. assinale a etapa correta da metodologia da problematiza√ß√£o com o arco de maguerez, a que se refere o texto-base. alternativas: a) observa√ß√£o. b) aplica√ß√£o. c) teoriza√ß√£o. d) pontos-chave. e) hip√≥teses de solu√ß√£o. 4) leia o texto abaixo. as normas recebem uma legisla√ß√£o de refer√™ncia √ļnica. para n√≥s, a refer√™ncia para a compreens√£o da estrutura b√°sica dos projetos de pesquisa, encontra-se definida pela nbr 15287/2011. complete √†s lacunas da senten√ßa a seguir. pensar as regras e a estrutura do projeto de pesquisa nos remete a buscar as refer√™ncias na brasileira de normas t√©cnicas‚Äďabnt. atrav√©s da abnt, constitui-se as brasileira‚Äďnbr. assinale a alternativa que preenche corretamente √†s lacunas da senten√ßa. alternativas: a) cient√≠fica ‚Äď associa√ß√£o ‚Äď normas. b) social ‚Äď atl√©tica ‚Äď regras. c) cient√≠fica ‚Äď associa√ß√£o ‚Äď estrutura. d) filos√≥fica ‚Äď rede ‚Äď normas. e) social ‚Äď rede ‚Äď dicas.
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question
Pedagogia, 16.08.2019 07:00
√Čclaro que na rela√ß√£o com o outro, o limite √© importante. √© importante parar e escutar algu√©m falar. √© preciso cuidado para n√£o se machucar num pulo de um lugar alto. se me embolo corporalmente com um (a) colega, tenho que ter cuidado para n√£o machuc√°-lo (a). enfim, os limites podem [devem] ser constru√≠dos nos relacionamentos! a necessidade do limite coloca-se no momento de cuidado comigo e com o outro. mas, muitas vezes, na , os limites est√£o todos definidos de antem√£o pelos adultos: n√£o pode correr, n√£o pode pular, n√£o pode falar alto. assim, o corpo vai sendo calado, modelado e padronizado".lopes, karina r, mendes, roseana p. e faria, l.b.de ( fundamentos da educa√ß√£o. as m√ļltiplas linguagens das crian√ßas e as intera√ß√Ķes com a natureza e a cultura: m√ļsica, dan√ßa e gestualidade. (livro de estudos : m√≥dulo iv). brasil: mec. secret√°ria de educa√ß√£o b√°sica. secret√°ria de educa√ß√£o a dist√Ęncia, 2006. (cole√ß√£o proinfantil; unidade 4).de acordo com o texto, reflita e avalie as afirmativas a seguir, que tratam da organiza√ß√£o do espa√ßo e tempo no sentido de dar visibilidade √† escuta nas express√Ķes corporais das crian√ßas.i. propor desafios como: arrastar, rastejar, andar, correr, pular, balan√ßar, pendurar, equilibrar, dan√ßar, imitar, entre outros, expandindo e fortalecendo sua autonomia em rela√ß√£o ao movimento corporal.ii. proporcionar √†s crian√ßas momentos de contato corporal, como massagens, promovendo brincadeiras que envolvam este contato, organizando ambientes tranquilos, seguros, acompanhados de uma adequada ilumina√ß√£o, ventila√ß√£o e temperatura.iii. organizar diferentes espa√ßos com espelhos acompanhados de: maquiagens, adere√ßos, fantasias, , chap√©us, sapatos, dentre outros, visando √† express√£o corporal e possibilitando que as crian√ßas experimentem sensa√ß√Ķes em seu copo.iv. disponibilizar nos espa√ßos diversos materiais e objetos como: tecidos, el√°sticos, fitas, cordas, arcos, caixas, canos, cones, entre outros, possibilitando a explora√ß√£o corporal.√© correto apenas o que se afirma em: selecione uma alternativa: a)apenas nas afirmativas i e iii. b)apenas nas afirmativas i e iv. c)apenas nas afirmativas ii e iv. d)apenas nas afirmativas i, ii e iii. e)nas afirmativas i, ii, iii e iv‚Äč
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1¬ļ ) Quando analisamos as Pol√≠ticas Educacionais devemos ter clareza da defini√ß√£o de conceitos impor...
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