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Pedagogia, 01.12.2017 19:35 flavio3324

Alei de diretrizes e bases da educa√ß√£o nacional, ldb 9.394/96 possui um cap√≠tulo dedicado a educa√ß√£o especial. no artigo 4¬ļ., inciso iii se l√™ que ? o direito ao atendimento educacional especializado aos portadores de defici√™ncia, preferencialmente na rede regular de ensino, siginifica que:

a ) as escolas possibilitem as condi√ß√Ķes para o atendimento por meio de curr√≠culos, m√©todos, t√©cnicas, recursos educativos e organiza√ß√£o espec√≠ficos, al√©m de capacita√ß√£o adequada aos professores.
b ) as escolas possibilitem condi√ß√Ķes para treinamento de professores e que cada fam√≠lia organize os materiais necess√°rios para utiliza√ß√£o de seus filhos nas escolas.
c ) as escolas solicitem verbas ao governo para construir novas salas de aula preparando para receber os alunos com deficiência.
d ) as escolas devem rever sua postura e seu objeto de estudo contemplando a profissionalização dos professores e a revisão da lista de materiais para aquisição dos pais dos alunos no início do ano letivo.
e ) as escolas profissionalizem seus professores, adquiram material escolar básico a todas as crianças que possuam deficiência física.

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Outra pergunta: Pedagogia

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Pedagogia, 14.08.2019 23:56
Os textos art√≠sticos se valem da l√≠ngua portuguesa de forma mais aberta e livre, dependendo de seus prop√≥sitos. por isso, nem sempre utilizam as regras da norma padr√£o gramatical da l√≠ngua. na letra da can√ß√£o, h√° situa√ß√Ķes em que o pronome obl√≠quo ‚Äúte‚ÄĚ √© utilizado. pensando em uma situa√ß√£o de uso formal da l√≠ngua, posicione-se sobre cada um dos usos do pronome no refr√£o da can√ß√£o e se h√° falta deles. no refr√£o da can√ß√£o de samuel rosa, o primeiro verso apresenta inadequa√ß√£o quanto √† norma padr√£o gramatical da l√≠ngua, pois n√£o se inicia a ora√ß√£o com pronome obl√≠quo √°tono. a forma adequada, por√©m nada sonora, √© ‚Äúver-te‚ÄĚ. o segundo uso do pronome obl√≠quo est√° adequado, uma vez que o adv√©rbio de nega√ß√£o ‚Äún√£o‚ÄĚ atrai o pronome. no terceiro verso, o uso pronome √© o mesmo do primeiro verso, havendo mudan√ßa, contudo, na forma verbal. ainda no terceiro verso, o verbo esquecer √© transitivo direto, exigindo, por isso, um objeto direto como complemento. esse objeto n√£o √© citado no verso. para a adequa√ß√£o da ora√ß√£o conforme uma situa√ß√£o formal de escrita, seria acrescentado o pronome ‚Äúte‚ÄĚ antes de ‚Äúesquecer‚ÄĚ com a finalidade de que ele supra a necessidade de complementa√ß√£o do verbo. √© importante destacar que esta √© uma reflex√£o sobre os usos formais da l√≠ngua portuguesa. em um contexto art√≠stico, n√£o h√° necessidade de adequa√ß√£o da linguagem ao registro forma.
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Pedagogia, 15.08.2019 05:51
Podemos conceber a did√°tica sob a perspectiva de se constituir como um ramo dos estudos da pedagogia, como uma ci√™ncia, e ser√° por meio dela que se realizar√° a investiga√ß√£o dos fundamentos, das condi√ß√Ķes e os modos de realiza√ß√£o do ensino. a essa did√°tica cabe converter os objetivos pedag√≥gicos e s√≥cio-pol√≠ticos em objetivos de aprendizagem, al√©m de selecionar m√©todos e recursos para o processo de ensino destes objetivos, tendo em vista o desenvolvimento intelectual dos alunos (lib√Ęneo, 1994 apud mendon√ßa, cordeiro, 2019, p. 84
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Pedagogia, 15.08.2019 03:59
‚Äďsobre o trabalho docente, pode-se afirmar: i. a estrutura√ß√£o da aula √© um processo que implica inflexibilidade e rigorosidade em rela√ß√£o aos conte√ļdos e materiais. ii. o trabalho docente, sendo uma atividade intencional e planejada, requer estrutura√ß√£o e organiza√ß√£o a fim de que sejam atingidos os objetivos do ensino. iii. a indica√ß√£o de etapas do desenvolvimento da aula significa que as aulas devam seguir um esquema complexo. a. i b. ii c. i e ii d. ii e iii
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Pedagogia, 15.08.2019 02:43
2) o mundo globalizado e a utiliza√ß√£o das tecnologias derrubaram as barreiras do tempo e espa√ßo, criaram outras formas de fazer neg√≥cio, de se relacionar e de ensinar e aprender, assim podemos afirmar que: alternativas: a) o espa√ßo da sala de aula √ļnico e r√≠gido n√£o sofrer√° nenhuma modifica√ß√£o diante desta nova realidade. b) ir √† escola e o tempo que se dedica √† aprendizagem tamb√©m n√£o ser√£o alterados diante das mudan√ßas. c) apesar da amplitude e o grau de complexidade, a internet n√£o possui o grau desej√°vel de interatividade para promover aprendizagens d) o tempo e espa√ßo adquiriram um novo formato, mais flex√≠vel, oportunizando o desenvolvimento de estruturas de aprendizagem a dist√Ęncia. alternativa assinalada e) a aula sempre ser√° a mesma, centrada na a√ß√£o e na exposi√ß√£o docente.
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Alei de diretrizes e bases da educação nacional, ldb 9.394/96 possui um capítulo dedicado a educação...
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