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Pedagogia, 11.06.2022 03:25 tai2242

Avaliar pode ter um car√°ter de seletividade, buscando apenas determinar se o aluno aprendeu ou n√£o. Assim, a quest√£o principal da aprendizagem centra-se no fato do estudante ser capaz de reproduzir com fidedignidade o conte√ļdo apresentado pelo professor.
Ainda nesta perspectiva, indique as asser√ß√Ķes como verdadeiras (V) ou falsas (F), no que se refere √† avalia√ß√£o tradicional ou classificat√≥ria:
( ) Ser um exercício do poder docente, por muitos fatores, mas entre eles podemos citar que o professor é o detentor do conhecimento, logo, reproduzir o seu saber é algo correto e natural.
( ) O aprendizado fortemente atrelado ao comportamento, logo, os alunos que apresentam um bom comportamento, o que significava uma postura de passividade e submissão, via de regra, são alunos que obtêm rendimentos satisfatórios.
( ) Acontece para auxiliar o professor a ensinar melhor e o aprender mais, porque tem uma concepção formativa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

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Quais as "tendencias" de ensino-aprendizagem adotadas no brasil atualmente ?
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Pedagogia, 15.08.2019 03:13
As crianças superdotadas e com altas habilidades desde a prá-escola são identificadas por demonstrarem suas potencialidades desde muito cedo. quais as ferramentas utilizadas por elas para aprederem com maior eficácia?
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Pedagogia, 15.08.2019 01:16
Segundo a educa√ß√£o em direitos humanos: diretrizes nacionais (brasil, 2013), deve-se trabalhar a educa√ß√£o em direitos humanos a partir da perspectiva de uma escola viva e din√Ęmica, com pr√°ticas educacionais que estimulem a participa√ß√£o de toda a comunidade escolar no seu destino e que legitimem processos participativos. assim como por acreditarmos ser necess√°rio estar em sintonia com uma educa√ß√£o dial√≥gica como meio para a constru√ß√£o da cidadania, viabilizando um trabalho com os envolvidos e n√£o somente sobre eles. sendo a sala de aula um locus para a difus√£o do conhecimento e para a busca democr√°tica que considere sua diversidade cultural, √©tnica e sexual, √© necess√°rio: i ‚Äď compreender as categorias de g√™nero, sexualidade e diversidade como express√Ķes dos sujeitos no espa√ßo escolar. ii ‚Äď problematizar as presen√ßas, sil√™ncios e aus√™ncias sobre os marcadores de g√™nero, sexualidade e diversidade na sala de aula numa perspectiva interdisciplinar. iii ‚Äď analisar a concep√ß√£o de heteronormatividade difundida na sociedade, al√©m de reafirmar e consolidar os estigmas e estere√≥tipos. (brasil. cadernos secad 4 ‚Äď g√™nero e diversidade sexual na escola: reconhecer e superar preconceitos. minist√©rios da educa√ß√£o. secretaria de educa√ß√£o continuada, alfabetiza√ß√£o e diversidade. bras√≠lia: mec, 2007) assinale a alternativa que apresenta todas as afirma√ß√Ķes corretas: alternativas: a) apenas i. b) apenas i e ii. c) i, ii e iii. d) apenas ii. e) apenas iii.
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Pedagogia, 16.08.2019 05:14
muitas vezes o jogo, o brinquedo e a brincadeira, aparecem como sin√īnimos usados para definir a mesma atividade ou fen√īmeno l√ļdico, mas se formos analisar de perto, e de acordo com o contexto das defini√ß√Ķes apresentadas em documentos de educa√ß√£o, e autores diversos, chegaremos √† conclus√£o que existem diferen√ßas entre eles. assim pensando, leia as afirmativas abaixo. i- s√£o atividades que de forma geral, envolvem alegria, descontra√ß√£o, prazer e liberdade. as crian√ßas combinam regras, inventam e aprendem. ii- s√£o atividades que envolvem o faz de conta, os combinados entre eles, e v√°rias outras atividades l√ļdicas. estimulam no c√©rebro, horm√īnios que produzem exulta√ß√£o e felicidade. iii- s√£o atividades que envolvem as crian√ßas em intera√ß√£o com diferentes pares, mas tamb√©m podem ser realizadas individualmente. iv- s√£o atividades que envolvem o inventar novas regras de acordo com a necessidade das mesmas, tornando-as mais prazerosas para a crian√ßa e com mais liberdade ao brincar. v- s√£o atividades que podem representar atividades diferentes de acordo com a cultura, o tempo, ou a pessoa que emprega a palavra. para alguns √© qualquer atividade com regras ou com ludicidade e prazer, para outros pode ser qualquer tipo de brincadeira, inclusive o jogo de faz de conta. estas afirmativas s√£o explica√ß√Ķes sobre: algu√©m pode me ajudar?
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Avaliar pode ter um car√°ter de seletividade, buscando apenas determinar se o aluno aprendeu ou n√£o....
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