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Pedagogia, 17.08.2019 18:36 paulricar0

Considerando o olhar e o tempo sobre a arte na educa√ß√£o infantil, analise a seguinte proposta da professora: as possibilidades est√£o dentro das pr√≥prias crian√ßas. √© preciso abrir os caminhos. como exemplo, ana ang√©lica compartilha uma experi√™ncia que ocorreu quando supervisionava est√°gios de arte na unicamp. uma professora trouxe para a sala √°rvores incr√≠veis desenhadas pelos alunos e eu perguntei como tinha acontecido. as √°rvores n√£o eram o estere√≥tipo dos desenhos infantis que ilustravam as copas como arbustos padr√Ķes. isso porque quando seus alunos perceberam que a maioria das lendas brasileiras aconteciam em florestas, a professora decidiu fazer uma imers√£o no tema. ao explorar o p√°tio da em busca das √°rvores que comumente desenhavam, os pequenos se deram conta na observa√ß√£o de que elas eram muito variadas. ‚Äúcom o exerc√≠cio da observa√ß√£o, aos poucos, come√ßaram a aparecer folhas e galhos‚ÄĚ, relata. mas a imers√£o nas √°rvores, n√£o parou por a√≠. constatando com a turma as √°rvores que existiam na natureza, ela voltou √† cria√ß√£o do desenho ao trazer as √°rvores criadas pela pintora tarsila do amaral. ao questionar as crian√ßas sobre as √°rvores inventadas pelos artistas e propor um outro desenho do mesmo tema, a professora abriu espa√ßo para que as crian√ßas ampliassem seu repert√≥rio e exercitassem sua autoria.
com relação à proposta da professora é correto afirmar que:
i- a proposta da professora possibilitou as crianças maior autonomia para produzirem um trabalho que fosse da criança.
ii- a proposta da professora contribuiu para ampliar o repertório das crianças para a produção do trabalho.
iii- a proposta da professora, embora tenha utilizado diferentes caminhos, resultou em uma √°rvore estereotipada.
iv- a proposta da professora é muito interessante, pois normalmente as crianças só desenham e colorem os desenhos em sala de aula.

est√£o corretas as afirmativas contidas em: iii e iv apenas. i e iv apenas. i, ii e iv apenas. ii e iv apenas. ii e iii apenas.

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Outra pergunta: Pedagogia

question
Pedagogia, 15.08.2019 00:00
Odesenvolvimento humano cm o estudo científico da mudança é da continuidade em todo o ciclo humano da vida assim o desenvolvimento humano e processo em constante evolução. quais são as etapas de início e fim do ciclo humano?
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question
Pedagogia, 14.08.2019 23:56
Os textos art√≠sticos se valem da l√≠ngua portuguesa de forma mais aberta e livre, dependendo de seus prop√≥sitos. por isso, nem sempre utilizam as regras da norma padr√£o gramatical da l√≠ngua. na letra da can√ß√£o, h√° situa√ß√Ķes em que o pronome obl√≠quo ‚Äúte‚ÄĚ √© utilizado. pensando em uma situa√ß√£o de uso formal da l√≠ngua, posicione-se sobre cada um dos usos do pronome no refr√£o da can√ß√£o e se h√° falta deles. no refr√£o da can√ß√£o de samuel rosa, o primeiro verso apresenta inadequa√ß√£o quanto √† norma padr√£o gramatical da l√≠ngua, pois n√£o se inicia a ora√ß√£o com pronome obl√≠quo √°tono. a forma adequada, por√©m nada sonora, √© ‚Äúver-te‚ÄĚ. o segundo uso do pronome obl√≠quo est√° adequado, uma vez que o adv√©rbio de nega√ß√£o ‚Äún√£o‚ÄĚ atrai o pronome. no terceiro verso, o uso pronome √© o mesmo do primeiro verso, havendo mudan√ßa, contudo, na forma verbal. ainda no terceiro verso, o verbo esquecer √© transitivo direto, exigindo, por isso, um objeto direto como complemento. esse objeto n√£o √© citado no verso. para a adequa√ß√£o da ora√ß√£o conforme uma situa√ß√£o formal de escrita, seria acrescentado o pronome ‚Äúte‚ÄĚ antes de ‚Äúesquecer‚ÄĚ com a finalidade de que ele supra a necessidade de complementa√ß√£o do verbo. √© importante destacar que esta √© uma reflex√£o sobre os usos formais da l√≠ngua portuguesa. em um contexto art√≠stico, n√£o h√° necessidade de adequa√ß√£o da linguagem ao registro forma.
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question
Pedagogia, 14.08.2019 23:48
Oaqu√≠fero guarani √© formado por √°gua doce ou √°gua salgada? como essa √°gua se deposita nos aqu√≠feros? ‚Äč
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question
Pedagogia, 15.08.2019 05:20
Observe a tirinha abaixo: 01.png fonte: quino. mafalda: todas as tiras. s√£o paulo: martins fontes, 2016. os m√©todos de abordagem s√£o racioc√≠nios adotados na produ√ß√£o da pesquisa, e s√£o utilizados por diversos campos cient√≠ficos, para a compreens√£o de fen√īmenos variados. interprete a tirinha, indicando a que tipo de m√©todo de abordagem ela faz refer√™ncia.
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