subject
Pedagogia, 16.08.2019 15:51 felipe0387

Obullying foi definido como um comportamento verbal ou f√≠sico com a inten√ß√£o de atingir algu√©m considerado mais fraco. no ensino fundamental, os meninos mais jovens s√£o os mais afetados, embora as meninas tamb√©m se tornem v√≠timas de bullying. considerando os dados relacionados √† pesquisa sobre o bullying, realizada nas p√ļblicas de aracaju e apresentada nesta unidade de aprendizagem na sess√£o "conte√ļdo do livro", assinale a alternativa correta:

a) a homofobia é apontada como causa principal de bullying entre as meninas.

b) uma grande maioria dos participantes-alvo relatou que são vítimas de exclusão.

c) o argumento "pratico bullying porque penso que poderia sofrer o mesmo" é maior entre os meninos.

d) os autores do bullying, em sua maioria, dizem sentir-se mal após a prática da agressão, enquanto a minoria sente graça com ela.

e) quando perguntados sobre o tipo de bullying mais comum que sofriam, os participantes-alvo responderam ser o verbal.

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Outra pergunta: Pedagogia

question
Pedagogia, 15.08.2019 04:17
1) a constitui√ß√£o federal em vig√™ncia no brasil √© promulgada no ano de 1988. √© considerada a ‚Äúconstitui√ß√£o cidad√£‚ÄĚ pela inclus√£o de uma s√©rie de direitos sociais e seu teor democr√°tico. sobre a educa√ß√£o podemos dizer que ela √© tratada como: alguns artigos que descrevem como ser√£o constitu√≠dos os sistemas de ensino no brasil. disp√Ķe de um cap√≠tulo exclusivo que discorre sobre princ√≠pios, deveres de oferta entre outras disposi√ß√Ķes legais. descreve minuciosamente cada detalhe de organiza√ß√£o educacional do pa√≠s. trata a educa√ß√£o como um dever da fam√≠lia em prov√™-la. 2) a hist√≥ria do direito √† educa√ß√£o no pa√≠s tem avan√ßos e retrocessos. em determinado momento o estado tinha o dever de prov√™-la, em outro ele se absteve. atualmente, a constitui√ß√£o federal do pa√≠s estabelece que a educa√ß√£o √© um direito p√ļblico subjetivo, isso significa que: o estado tem o dever de prov√™-la, e caso n√£o atenda a demanda de ensino obrigat√≥rio a autoridade competente precisa se justificar para n√£o sofrer san√ß√Ķes. o n√£o atendimento da demanda implica perda de recursos no financiamento da educa√ß√£o. a n√£o oferta da educa√ß√£o obrigat√≥ria imputa criminalmente a autoridade competente. caso n√£o haja vagas a crian√ßa aguardar√° at√© que seu direito seja resguardado. 3) assunto em voga na agenda educacional brasileira, a qualidade em educa√ß√£o um assunto que gera controv√©rsias. isso se deve ao fato da polissemia que a palavra qualidade tem, cada pessoa tem sua vis√£o de qualidade. sobre o assunto, a constitui√ß√£o estabelece que: o ensino deve ser ministrado com garantia de padr√£o de qualidade. a garantia de padr√£o de qualidade √© exigida quando s√£o gastos insumos m√≠nimos por aluno. a educa√ß√£o obrigat√≥ria deve ser ministrada com padr√£o de qualidade. os insumos m√≠nimos s√£o voltados apenas para a oferta de ensino obrigat√≥rio. 4) o art. 208 da constitui√ß√£o √© importante pois estabelece as obriga√ß√Ķes do estado com a educa√ß√£o brasileira, atrav√©s de programas suplementares do governo federal como pnate (programa nacional de transporte escolar) e o pnld (programa nacional do livro did√°tico), os quais s√£o de grande import√Ęncia. sobre isso o artigo de refer√™ncia disp√Ķe em seu texto que: na exist√™ncia de recursos o estado deve prover programas suplementares de alimenta√ß√£o escolar, transporte e material escolar, somente para as gestantes. cabe ao estado como obriga√ß√£o apenas o atendimento educacional especializado em pessoas com defici√™ncia. o atendimento por via de programas suplementares de transporte, material did√°tico, alimenta√ß√£o, acesso √† sa√ļde devem ser ofertados obrigatoriamente s√≥ na educa√ß√£o infantil. o atendimento via programas suplementares de material did√°tico escolar, alimenta√ß√£o, transporte e acesso √† sa√ļde devem ser ofertados para todas as etapas da educa√ß√£o b√°sica. 5) a lei de diretrizes e bases da educa√ß√£o nacional, n. 9394/96 √© complementar √† constitui√ß√£o e esclarece v√°rios aspectos presentes na carta magna. uma delas √© sobre os n√≠veis e modalidade de ensino. podemos dizer que: a ldb disp√Ķe que a educa√ß√£o brasileira √© composta dos n√≠veis infantil, fundamental e m√©dio. conforme o artigo 21, dividem-se nos n√≠veis de ensino, compondo-se pela educa√ß√£o b√°sica e educa√ß√£o superior. as etapas de ensino s√£o compostas pela educa√ß√£o b√°sica e educa√ß√£o superior. a educa√ß√£o infantil n√£o √© considerada uma etapa de ensino. 6) o art. 24 da ldb elenca algumas caracter√≠sticas que o ensino fundamental e m√©dio ter√£o em comum no pa√≠s, destacando-se: o ensino religioso obrigat√≥rio no ensino fundamental e disciplina de filosofia no ensino fundamental e m√©dio. a recupera√ß√£o obrigat√≥ria ao final do ano letivo. a carga hor√°ria de 800 horas m√≠nimas anuais distribu√≠das por no m√≠nimo 200 dias letivos; o controle de frequ√™ncia fica a cargo exclusivo da fam√≠lia. 7) o modelo de redistribui√ß√£o de recursos b√°sicos para a educa√ß√£o √© normatizado pelo fundeb, que redistribui 20% de alguns impostos estaduais e municipais conforme demanda de matr√≠cula e modalidade, uma tentativa de promover qualidade com equidade na educa√ß√£o em um territ√≥rio historicamente desigual. atrav√©s da vincula√ß√£o de percentual nas receitas de impostos, estabelece-se o investimento m√≠nimo em educa√ß√£o pelos entes federados, percentuais definidos em: 18% das receitas de impostos dos munic√≠pios e 25% dos estados e da uni√£o; 25% das receitas de impostos da uni√£o e 18% dos estados e munic√≠pios; 10% das receitas de impostos da uni√£o e 25% dos estados e munic√≠pios; 18% das receitas de impostos da uni√£o e 25% dos estados e munic√≠pios;
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question
Pedagogia, 15.08.2019 04:03
Veja que situa√ß√£o viveu o estudante darlys francisco de lima: como n√£o tinha condi√ß√Ķes de pagar pelas mensalidades de um cursosuperior, prestou vestibular e foi aprovado na fecolinas-faculdade p√ļblica do munic√≠pio de colinas do tocantins. depois deformado, darlys foi acionado pelos advogados da fecolinas na justi√ßa para cobrar as mensalidades do darlys, alegando osadvogados que, apesar de ser p√ļblica, a fecolinas n√£o √© gratuita. (processo n. 0009154-59-2016-827., do tribunal de justi√ßade tocantins). o aluno, por sua vez, se defendeu utilizando o que aprendera em pol√≠ticas p√ļblicas em educa√ß√£o, alegando, em seufavor, o princ√≠pio da gratuidade do ensino p√ļblico em estabelecimentos oficiais.analise as afirma√ß√Ķes abaixo: huelleet1- as faculdades p√ļblicas municipais gozam de ampla autonomia e podem cobrar as taxas e mensalidades dos alunos, desde que issoconste expressamente no edital de cada vestibular, portanto, faltou aten√ß√£o ao darlys, que deveria ter pagado as mensalidades,conforme constou no edital do vestibular.hurusrlii ‚Äď as faculdades p√ļblicas municipais tamb√©m devem observar a constitui√ß√£o federal e a ldb, incluindo-se o principio da gratuidadedo ensino p√ļblico em estabelecimentos oficiais. portanto, a fecolinas n√£o poderia ter cobrado as mensalidades do alunolatiii - as faculdades p√ļblicas municipais devem observar a constitui√ß√£o federal, incluindo-se o princ√≠pio da valoriza√ß√£o dos profissionaisde educa√ß√£o e, portanto, somente os cursos de pedagogia devem ser gratuitos, para estimular a escolha desta carreira.pode-se dizer, a prop√≥sito das afirma√ß√Ķes acima, que: est√£o corretas apenas a le a iii.somente a ii est√° correta.apenas a il e a iii est√£o corretas.apenas a l est√° correta.apenas a iii est√° correta.kristretn teitheresettenatubiflettettemastreetibleneclique em salvar e enviar para salvar e enviar. clique em salvar todas as respostas para salvar todas as respostas.salvar todas as res‚Äč
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question
Pedagogia, 15.08.2019 03:33
No século xix, o pensamento positivista de comte veio estabelecer uma estreita relação com os projetos nacionais de educação.
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question
Pedagogia, 15.08.2019 03:08
Os temas transversais surgem com a percep√ß√£o da necessidade de o curr√≠culo escolar contemplar temas relevantes, pol√™micos e urgentes no mundo contempor√Ęneo, que devem ser foco de debates e reflex√Ķes nas escolas de educa√ß√£o b√°sica. quanto aos temas transversais, podemos dizer que: i. compreendem uma nova forma de ensinar ii. s√£o conte√ļdos que devem ser trabalhados em disciplinas espec√≠ficas iii. n√£o interferem na organiza√ß√£o do trabalho pedag√≥gico, pois sempre foram desenvolvidos nas escola iv seu desenvolvimento favorece uma abordagem interdisciplinar com temas de forte relev√Ęncia social ao refletir sobre as afirma√ß√Ķes acima, podemos dizer que: as alternativas i e iv est√£o corretas as alternativas ii e iii est√£o corretas as alternativas i e ii est√£o corretas as alternativas iii e iv est√£o corretas as alternativas ii e iv est√£o corretas
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Você sabe a resposta certa?
Obullying foi definido como um comportamento verbal ou físico com a intenção de atingir alguém consi...
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