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Pedagogia, 16.08.2019 04:53 Kauanyavakins

Paulo freire (2002, p. 21), exemplifica e reflete que ‚Äú ensinar n√£o √© transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua pr√≥pria produ√ß√£o ou a sua constru√ß√£o‚ÄĚ. e a cria√ß√£o foi um fator fundamental para charles maguerez (1970), diante do problema educacional que se apresentou como um desafio.

a partir do texto-base, podemos afirmar que maguerez organizou uma:

alternativas:

a)
teoria social crítica.

b)
an√°lise da realidade social.

c)
metodologia para mudança da realidade social.

d)
fundamentos religiosos de apoio a vida.

e)
retrocesso do formato educacional existente.

2)
a 5¬™ etapa da metodologia da problematiza√ß√£o do arco de maguerez, trata da aplica√ß√£o √† realidade. na √ļltima etapa, ocorre o processo de intervir, de exercitar e manejar √†s solu√ß√Ķes ao problema enfrentado. neste encontro, ocorre a possibilidade de transforma√ß√£o da realidade.

o processo de etapas da metodologia da problematização do arco de maguerez, começam:

alternativas:

a)
no subjetivo e terminam no subjetivo.

b)
no concreto e terminam no subjetivo.

c)
na realidade e termina no subjetivo.

d)
no campo social e termina no campo teórico.

e)
na realidade e terminam na realidade.

3)
nesta etapa da metodologia da problematiza√ß√£o com o arco de maguerez registra as seguintes a√ß√Ķes: refletir a respeito do problema, identificar poss√≠veis fatores associados ao problema, identificar poss√≠veis determinantes maiores do problema, redigir toda essa reflex√£o, extraindo o seu sentido para o estudo, pelas poss√≠veis explica√ß√Ķes da exist√™ncia do problema e analisar a reflex√£o, captando os v√°rios aspectos envolvidos no problema.

assinale a etapa correta da metodologia da problematização com o arco de maguerez, a que se refere o texto-base.

alternativas:

a)
observação.

b)
aplicação.

c)
teorização.

d)
pontos-chave.

e)
hipóteses de solução.

4)
leia o texto abaixo.
as normas recebem uma legisla√ß√£o de refer√™ncia √ļnica. para n√≥s, a refer√™ncia para a compreens√£o da estrutura b√°sica dos projetos de pesquisa, encontra-se definida pela nbr 15287/2011.

complete às lacunas da sentença a seguir.
pensar as regras e a estrutura do projeto de pesquisa nos remete a buscar as refer√™ncias na brasileira de normas t√©cnicas‚Äďabnt. atrav√©s da abnt, constitui-se as brasileira‚Äďnbr.

assinale a alternativa que preenche corretamente às lacunas da sentença.

alternativas:

a)
cient√≠fica ‚Äď associa√ß√£o ‚Äď normas.

b)
social ‚Äď atl√©tica ‚Äď regras.

c)
cient√≠fica ‚Äď associa√ß√£o ‚Äď estrutura.

d)
filos√≥fica ‚Äď rede ‚Äď normas.

e)
social ‚Äď rede ‚Äď dicas.

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"a educa√ß√£o n√£o pode viver s√≥ do ensino, caso em que o professor vem para a sala e despeja em seus alunos um longo discurso a respeito de um determinado ponttamb√©m n√£o pode viver s√≥ da aprendizagem, deixando os alunos descobrirem tudo por si mesmos e livres para fazer o que bem entenderem." (cagliari, 2010, p.41)‚Äč
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texto da quest√£o no brasil, as d√©cadas de 1980 e 1990 foram marcadas por mudan√ßas pol√≠ticas e sociais que evidenciaram a necessidade de equiparar parte dos curr√≠culos escolares, para que atendessem a todos os estudantes brasileiros, visto que nesse per√≠odo ocorrera a universaliza√ß√£o da educa√ß√£o b√°sica, p√ļblica e laica. nesse sentido, reformularam a lei de diretrizes e bases da educa√ß√£o e foram publicados os referenciais curriculares nacionais para a educa√ß√£o infantil (rcnei) e os par√Ęmetros curriculares nacionais (pcn) para o ensino fundamental. atualmente, est√° sendo implementada a base nacional comum curricular (bncc), homologada em 2017, que define os conhecimentos e habilidades essenciais que todo estudante tem o direito de aprender na educa√ß√£o b√°sica. sobre o processo de elabora√ß√£o e publica√ß√£o desses documentos e suas determina√ß√Ķes para as primeiras etapas da educa√ß√£o b√°sica, analise as afirma√ß√Ķes a seguir: i ‚Äď os pcns foram elaborados a partir de contribui√ß√Ķes de professores, pesquisadores e especialistas, com a media√ß√£o do minist√©rio da educa√ß√£o, j√° a bncc foi elaborada a partir de estudos e debates de t√©cnicos que comp√Ķem o minist√©rio. ii ‚Äď a principal diferen√ßa entre os pcns e a bncc est√° nas proposi√ß√Ķes para cada √°rea do conhecimento. enquanto a bncc apresenta os objetivos e as compet√™ncias que todas as √°reas devem desenvolver nas etapas da educa√ß√£o b√°sica, os pcn apresentam apenas os procedimentos metodol√≥gicos e recursos mais adequados para cada uma. iii ‚Äď para a etapa da educa√ß√£o infantil, a bncc inovou ao propor a elabora√ß√£o dos curr√≠culos a partir dos direitos de desenvolvimento das crian√ßas, colocando-as como os principais sujeitos dos processos de ensino e aprendizagem, enquanto os rcnei mantinham a perspectiva da crian√ßa como receptor do conhecimento transmitido pelos professores. assinale a alternativa que apresenta todas as afirma√ß√Ķes corretas: escolha uma: a. apenas a afirma√ß√£o ii est√° correta. b. apenas a afirma√ß√£o iii est√° correta. c. apenas a afirma√ß√£o i est√° correta. d. apenas as afirma√ß√Ķes i e iii est√£o corretas. incorreto e. apenas as afirma√ß√Ķes i e ii est√£o corretas.
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