Qual são os sujeitos envolvidos no processo de construção do ppp?

Historicamente é possível observar que parcelas da população foram privadas, de diversas formas, dos direitos de liberdade e igualdade apontados na declaração universal dos direitos humanos. essas parcelas da população são reconhecidas a partir do termo “minorias”, e eles são responsáveis por movimentos sociais plurais, com horizontes e objetivos comuns em prol de combater o preconceito e adquirir maior espaço nos diversos setores sociais. nesse sentido, a partir das informações do texto-base e dos conhecimentos adquiridos na disciplina desafios contemporâneos, proponha medidas adequadas para o combate às formas de preconceito e políticas públicas que apresentem garantias para que o direito dessas segmentos seja respeitado.

Segundo a educação em direitos humanos: diretrizes nacionais (brasil, 2013), deve-se trabalhar a educação em direitos humanos a partir da perspectiva de uma escola viva e dinâmica, com práticas educacionais que estimulem a participação de toda a comunidade escolar no seu destino e que legitimem processos participativos. assim como por acreditarmos ser necessário estar em sintonia com uma educação dialógica como meio para a construção da cidadania, viabilizando um trabalho com os envolvidos e não somente sobre eles. sendo a sala de aula um locus para a difusão do conhecimento e para a busca democrática que considere sua diversidade cultural, étnica e sexual, é necessário: i – compreender as categorias de gênero, sexualidade e diversidade como expressões dos sujeitos no espaço escolar. ii – problematizar as presenças, silêncios e ausências sobre os marcadores de gênero, sexualidade e diversidade na sala de aula numa perspectiva interdisciplinar. iii – analisar a concepção de heteronormatividade difundida na sociedade, além de reafirmar e consolidar os estigmas e estereótipos. (brasil. cadernos secad 4 – gênero e diversidade sexual na escola: reconhecer e superar preconceitos. ministérios da educação. secretaria de educação continuada, alfabetização e diversidade. brasília: mec, 2007) assinale a alternativa que apresenta todas as afirmações corretas: alternativas: a) apenas i. b) apenas i e ii. c) i, ii e iii. d) apenas ii. e) apenas iii.

Abase nacional comum curricular é organizada, ainda, a partir de campos de atuação, os quais correspondem às áreas de uso da linguagem na vida cotidiana. os campos de atuação têm por finalidade demandar protagonismo dos alunos desde os anos iniciais, enfatizando a necessidade de contextualizar as práticas de linguagem. em cada um dos segmentos, a organização dos campos de atuação contempla um movimento progressivo que se inicia nas práticas mais cotidianas, em que a circulação de gêneros orais e menos institucionalizados é maior (campo da vida cotidiana), seguindo na direção de práticas e gêneros considerados mais institucionalizados, nos quais predominam a escrita e o oral público (demais campos). silva, ivaneide dantas da et al. aprendizagem da língua portuguesa – 2. ed. – londrina: editora e distribuidora educacional s.a., 2019. p. 200 (adaptada). com relação aos campos de atuação da linguagem na vida cotidiana, julgue as afirmativas a seguir em (v) verdadeiras ou (f) falsas. ( ) as fronteiras entre os campos são tênues, ou seja, alguns gêneros de um campo podem pertencer a outros. ( ) uma reportagem científica pertence tanto ao campo jornalístico quanto ao campo da ciência. ( ) os campos de atuação orientam a seleção de gêneros, práticas, atividades e procedimentos. ( ) uma resenha crítica pode pertencer tanto ao campo jornalístico quanto ao de investigação. ( ) é preciso considerar que os campos se interseccionam de diferentes maneiras. assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. escolha uma: a. v – v – v – v – v. b. f – f – v – v – f. c. v – f – v – f – f. d. v – v – v – f – v. e. f – v – v – v – f.